学前儿童发展
全真模拟演练（一）
（考试时间：150分钟）
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1、研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度，从中分析儿童发展特点的方法
A、观察法 B、分析法
C、访谈法 D、问卷法
2、可能造成胎儿生长迟滞、动作失调的因素为
A、孕妇大量服用反应停 B、孕妇大剂量服用阿司匹林
C、孕妇大量服用布洛芬 D、孕妇遭受辐射
3、小班幼儿往往只能观察到事物的粗略轮廓，做不到全面细致；大班幼儿观察时就较为细致，往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置等各个方面来观察，不再遗漏主要部分。这体现了
A、学前儿童观察有意性的发展 B、学前儿童观察顺序性的发展
C、学前儿童观察细致性的发展 D、学前儿童观察理解性的发展
4、影响知觉选择性的因素一般不包括
A、对象与背景的差别 B、对象的稳定性
C、对象的活动性 D、主体状态
5、婴幼儿可以从人群中辨认母亲、认识奶瓶等。婴幼儿的这种记忆属于
A、运动记忆 B、情绪记忆
C、形象记忆 D、语词记忆
6、元记忆这一概念的最早提出者是
A、皮亚杰 B、弗拉维尔
C、斯金纳 D、伊扎德
7、儿童读了童话《卖火柴的小女孩》后，脑子里便呈现出小女孩的样子、圣诞夜的景象等。儿童的这种认知活动属于
A、无意想象 B、有意想象
C、再造想象 D、创造想象
8、婴儿的学话萌芽阶段是在
A、0〜3个月 B、3〜6个月
C、4〜8个月 D、9〜12个月
9、林传鼎认为，新生婴儿已经具备的两种完全可以分辨的情绪反应是
A、喜悦和悲伤 B、喜悦和愤怒
C、愉快和不愉快 D、害怕和愉悦
10、幼儿理智感的特殊表现形式是
A、产生自我认知 B、产生同情心
C、好奇、好问 D、好学
11、儿童自我评价快速发展的阶段是在
A、0〜1岁 B、1〜2岁
C、2〜3岁 D、3〜4岁
12、学前儿童气质的特点不包括
A、天赋性 B、遗传性
C、多变性 D、稳定性
13、儿童与经常接触的抚养者之间形成的强烈、持久、亲密的情感联系是
A、亲近 B、爱意 C、依恋 D、依赖
14、影响幼儿同伴交往的内部因素不包括
A、个性特征 B、家庭教育条件
C、行为特征 D、身体吸引力
15、对儿童非常疼爱，基本没有要求和限制，儿童的自主性非常高，但同时父母给予儿童的指导也比较少。这种父母的教养方式属于
A、权威型教养方式 B、专制型教养方式
C、容许型教养方式 D、忽视型教养方式
第Ⅱ部分非选择题(70分）
二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）
16、作品分析法
17、无意注意
18、运动记忆
19、情境言语
自我体验
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全部作答只按前3题评分。每小题8分，共24分。）
21、研究学前儿童发展要遵循哪些基本原则？
影响胎儿发育的母亲因素有哪些:
23、教师应怎样提高幼儿注意的广度？
学前儿童创造想象的发展有哪些表现？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全部作答只按前1题评分。共12分。）
25、试述幼儿感受性变化的规律及其启示，并举例说明。
26、试述学前儿童个性形成的阶段和标志，并举例说明。
五、案例分析题（本题14分)
27、芳芳已经4岁了。妈妈认为她现在都上幼儿园了，该学习一些新本领了，每天教她背诵唐诗宋词、儿歌诗歌，日复一日地帮她训练、复习，但是芳芳的兴趣不大，记的效果很不好。妈妈耐心教给她，第二天她就忘了，或者记不牢、记不准确。妈妈很生气，着急了就骂孩子“你什么都记不住，一点记性也没有，教你也白教！”妈妈心里非常着急，认定芳芳是记忆力不好，苦于如何提高她的记忆力水平。
请结合案例，谈谈应该如何提高儿童的记忆力。
学前儿童发展
参考答案及解析
全真模拟演练（一）
一、单项选择题
1、【答案】C（P41）
2、【答案】B（P52）
【考点点击】本题考查的知识点是影响胎儿发育的致畸因素。
【要点透析】就婴儿的致畸因素而言，研究与实践证明，孕妇服用反应停，会造成婴儿出现眼、耳、鼻、心脏严重畸形，许多还表现出短肢畸胎；胎儿生长迟滞、动作失调与孕妇服用大剂量的阿司匹林有关，甚至还可能导致死胎；孕妇在孕晚期服用布洛芬可能会推迟分娩并增加新生儿的肺动脉高压的风险。而辐射，则可能诱发恶性肿瘤或妨碍脑部发育，导致胎儿严重残疾，甚至死胎。
2、【答案】C（P73）
4、【答案】B（P75）
【考点参考】本题考查的知识点是影响知觉选择性的因素。
【要点透析】知觉的选择性，受以下几种条件的影响：（1)对象与背景的差别。（2)对象的活动性。(3)刺激物本身各部分的组合。（4)主体状态。
5、【答案】C(P91)
【考点参考】本题考查的知识点是形象记忆。
【要点透析】形象记忆是指以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。6个月到12个月时，儿童的形象记忆逐渐发展。如婴幼儿可以从人群中辨认母亲、认识奶瓶等。认生也是形象记忆的一种表现。
6、【答案】B（P92）
【考点点击】本题考查的知识点是元记忆的提出者。
【要点透析】美国心理学家弗拉维尔于1971年首次提出元记忆的概念，它是指个体自身对记忆过程的认知。
7、【答案】C(P92)
【考点点击】本题考查的知识点是再造想象。
【要点透析】再造想象指的是根据图形、图解或符号等非语言文字的描绘或语言文字的描述在头脑中形成新形象的过程。比如，儿童读了童话《卖火柴的小女孩》后，脑子里便呈现出小女孩的样子、圣诞夜的景象等。
8、【答案】D(P138)
【考点点击】本题考查的知识点是学前儿童言语发生、发展的阶段。
【要点透析】9〜12个月是婴儿的学话萌芽阶段。婴儿能够辨别母语中的各种因素，并认识到其所听到的语音的意义，进而能够较为系统地模仿、学习新的语音，为语音的发生作准备。
9、【答案】C（P156）
【考点点击】本题考查的知识点是林传鼎的婴儿情绪分化理论。
【要点透析】我国心理学家林传鼎于1947—1948年期间，通过观察500多个出生1〜10天的新生儿所反应的54种动作情况，提出了自己的观点。他认为，新生婴儿已经具有两种完全可以分辨的情绪反应，即愉快和不愉快。两者都与生理需要是否得到满足有关。
10、【答案】C（P167）
【考点点击】本题考查的知识点是学前儿童高级情感的发生与发展。
【要点透析】理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇、好问。好奇是与认识事物相联系的一种情绪反应，它反映了孩子的求知欲。
11、【答案】C（P175）
12、【答案】C(P176-177)
【考点点击】本题考查的知识点是学前儿童气质的特点。
【要点透析】虽然在外界环境的作用下，气质在某种程度上是可以发生变化的，但与其他个性特征相比，气质的稳定性更强。故多变性不属于学前儿童气质的特点。
13、【答案】C（P184）
14、【答案】B（P195）
【考点点击】本题考查的知识点是影响幼儿同伴交往的因素。
【要点透析】儿童的个性特征、社交策略和能力、行为特征、身体吸引力是影响幼儿同伴交往质量的内在因素。家庭教育条件是影响幼儿同伴交往的外部因素。
15、【答案】C（P209）
【考点点击】本题考查的知识点是父母的教养方式。
【要点透析】容许型教养方式是对儿童控制较少，而情感仅应较高的教养方式。这种教养方式的父母对儿童非常疼爱，基本没有要求和限制，儿童的自主性非常高，但同时这类父母给予儿童的指导也比较少。
二、名词解释
16、（P44）作品分析法：是指对儿童的各种作品进行分析研究，了解和分析儿童的个性特征和心理品质的方法。
17、（P80）无意注意：是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。
18、（P91）运动记忆：是指以过去做过的运动或动作为内容的记忆。
19、（P145）情境言语:指的是只有在特定的情境下才能使听者理解说者所表达意思的言语形式。
20、（P175）自我体验:指的是个体通过自我评价和活动所产生的情感状态。
三、简答题
21、（P36）
（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
22、（P51）
（1）母亲的生育年龄。
（2）母亲的疾病。
（3）母亲的情绪。
（4）母亲的营养。
23、（P85）
（1）教师应对幼儿提出明确具体的要求。
（2）呈现直观教具时，应有规律地排列，并且避免过多刺激同时出现。
（3）教师要使用能吸引幼儿兴趣、唤起幼儿情绪的教学方法。
24、（P107）
（1）提出“无稽”的问题。
（2）自编故事。
（3）创造性游戏。
（4）创造性绘画。
四、论述题
25、（P74-75）
（1）感觉的相互作用：各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高。
启示：教师上课说话时应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的感受力。
（2）感受性的变化：同一感受器，也可因刺激的连续作用而使感受性发生改变：有时表现为感觉完全消失，有时表现为感觉的钝化，适应还表现为感受性的提高。
启示：根据感受性变化的规律，教IE在组织教育活动和生活活动中，要有效利用幼儿的各种适应现象。在教育活动中应避免单一的刺激持久作用于幼儿，否则会使幼儿对其变得不敏感，影响儿童参与活动的兴趣。
（3）感觉的对比：感受器官因为接受不同的刺激而使相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强，这就是对比现象。
启示：幼儿园教师掌握对比规律对其制作、使用直观教具和提高幼儿感受性具有重要意义。
26、（P172-173）—般把3〜6岁作为学前儿童个性形成过程的开始时期，其初步形成的标志有四个方面：
(1)心理活动整体性的形成。
3岁以前，儿童的心理活动是混乱而零散的，他们的各种心理过程还在逐渐发生之中。到了幼儿期，调控能力逐步发展，逐渐成为儿童心理过程的协调者。幼儿末期，开始儿童能够按照一定的目的控制自己的行为，心理过程具有了整体性、系统性的特点。
（2）心理活动稳定性的增长。
儿童心理活动的稳定性是随年龄的增长而增长的。幼儿期，儿童心理活动和行为受外界影响逐渐减少，开始能够按照一定的目的学习、思维、观察，而由于其自身对心理过程的调控能力逐渐增强，儿童能够对其行为和心理活动进行调控，保证其心理活动的稳定性。
（3）心理活动独特性的发展。
新生儿即存在气质类型的差异。到了幼儿期，儿童个性特征的差异更为明显了。同时，在智力和能力方面，儿童的特殊能力和智力差异也开始表现出来。此外，性格作为个性特征的核心也开始形成。
（4）心理活动能动性的发展。
能动性对儿童的自我意识、兴趣和爱好等方面具有很大影响。在自我意识方面，儿童的学习、生活和发展直接受自我意识水平的影响。3〜6岁的儿童已经在自我评价及自信心方面表现出了差异。
五、案例分析题
27、（P98-99）
（1）培养儿童的学习兴趣。在选择教育内容时，芳芳妈妈应该选择芳芳感兴趣、愿意接受的材料，这样才能引起她学习的兴趣。
（2）使儿童明确记忆的任务。在向芳芳提出记忆要求时，芳芳妈妈应该向她指出明确的记忆任务。当她完成任务时，给以及时的肯定和赞扬，提高其记忆的积极性。
（3）教儿童学会运用记忆策略。芳芳妈妈在教芳芳记忆时，应该教给她一些她能够掌握的记忆策略，如归类法、联系法等，帮助她减轻记忆的负担，同时使她记得更牢固。
（4）帮助儿童进行合理的复习。在芳芳情绪稳定时，引导她进行记忆内容的重复和复习，是巩固她的记忆、提高其记忆能力的最佳方法。
三峡大学继续教育学院